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ジャクリーンとマーティン·ブルックスによって1993年に導入教室

     編集:母と子

でContructivismは、教育における構成主義は、学習体験の中心に学生を配置します。
この教育では、ガイドとファシリテーターのそれに教師の役割を変え、能動的学習と自分の教育における学生の関与を強調しています。教室で構成主義は、新しいカリキュラムと教育の新しい方法を必要とします。構成主義の教室で構成主義教育学の
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は、教師は彼らの学習の旅の学生のためのガイドとして機能します。教育学の構成主義理論は、知識の構築ではなく、知識の再生に焦点を当て、教育イベントの中心に学生の積極的な経験を配置します。構成主義教育は、学生の教育を促進するために、実世界の文脈や活動の使用を強調しています。
買取カリキュラム
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構成主義教育は、教師はその後から始まるのではなく、パーツに分解大きな画像、を提示する場合子どもたちが最善を学ぶという信念にそのカリキュラムを基づか全体の部分が徐々に発表した。構成主義の教師は、生徒の利益が学習プロセスを駆動するように、彼らの授業計画に柔軟にしておく必要があります。課外活動では、一次情報源と生徒の直接の経験に依存しています。それは、前の学習と理解の上に構築などの新しい知識は、単独で提示されていません。構成主義の教室で教師
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の買取役割、教師は知識獲得のファシリテーターとしての役割を果たします。
学生と広く対話、教師は、プロセス、態度やスキルを開発するために子供のための支援環境を提供します。先生は積極的に質問をしたり、自分自身の学習体験を文脈に、主にグループで働く学生を、奨励しています。構成主義の教師が奨励し、個々の生徒が学習する方法の理解を開発することによって、学生の学習体験を改善しようとすると、すべての学習スタイルに教える。学生のパフォーマンスを評価するための教師の責任は全体の教育プロセスを通じて織り込まれている。教室で教室
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コンピュータ技術の買取·テクノロジーは、構成主義教育の目的をサポートしています。
コンピュータ上での作業は、小グループワークを奨励し、研究への子供のための主要な情報源への直接アクセスを提供します。このようなビデオ、オーディオ、インタラクティブ性などの多くのウェブサイトのマルチメディア形式、口頭および視覚的思考を統合し、さまざまな学習スタイルでうまく機能します。学生は自分のペースで働くことができ、教師ではなく、クラス全体への講義よりも、個人をコーチすることができます。

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