当然いくつかの子供たちプロセス情報の処理中にスキルの

を教える活動は、他の人が親や教育者からの指導を必要とする、処理する能力を欠いている。
感覚処理障害を持つ学生は、情報を処理し、その処理能力を強化するためにさらなる介入を必要として自分の感覚を使って困難を抱えている。 4思考スキルを促進することによって - を中心に、情報収集、覚えると整理 - 教師は学生に情報処理のために必要なツールを与える。これらのスキルに基づく活動は、学習過程で子供を従事する必要があります。両手の使用を必要とする活動を学生に提供焦点スキル
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はそれらをタスクに集中するのに役立ちます。
彼らに遊び心とハンズオン経験を通して学ぶ機会を与えて、岩壁を登ると感覚テーブルを探索、モデリング生地をシェーピング、ブロックタワーを構築する上で子どもたちと協力して。子どもたちはグループやストーリー時代にフォーカスを失うを開始するとき、それらを教訓と相関を保持するオブジェクトを与える。これはまだ、それらを維持し、教室のトピックに焦点を当てたのに役立ちます。買取情報収集スキル検索検索

学生は、処理能力を得るために、講義や読み物から情報を抽出することを学ばなければならない。情報収集活動に提示子どもたちは、情報を処理する際に、それらを支援します。
教師はそれらを手がかりや課題を与えることで、関連情報を学生につながることができます。教科書の読みの割り当てを伴うために宝探しを作成します。学生はカリキュラム教材を読むように、彼らはゲームからヒントに基づいて情報を探すことができます。例えば、太陽系について読むとき、スカベンジャーハント、惑星、銀河系と明るい星の名前をリストする学生を頼むかもしれない。スキル検​​索検索

学生を思い出し買取作る、新たな情報を理解するだけでなく、将来の使用のためにそれを保存するための処理能力を必要とする。
学生に情報保持のスキルを構築することにより、教師はそれらに彼らの長期記憶を使用し、アクセスするためのツールを提供。学生は一日を通して教訓を思い出すのに役立つ活動として、それらにインデックスカードを与え、トピックに関する質問と一緒に、議論から一つのキー事実や語彙を書き留めるように依頼。これにより、保持の可能性を増加させる、学生に情報を再導入する。買取はスキル|ビスタ

整理、学生が新しいデータを整理することを学ぶとき、彼らはより簡単にそれを処理します。地図、グラフやチャートは、学生にとってよりアクセスしやすく、視覚的に情報を整理するのに役立つ。
学習トピックと一致するコンセプトマップを作ることは、学生が授業計画からの情報を整理することができます。クラスにレッスンを提示した後、いくつかの一般的および特定のサブトピックその後、一つのメイントピックに情報をグループ化するために学生を求める。紙の上で新たな情報を整理すると、彼らの心のトピックを整理するための練習をしています。

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