再読戦略

再読を教える活動が開発する若い読者のための重要なスキルです。
読取能力を向上させることに加えて、それは、詳細を覚え単語を認識するために学生の能力を向上させ、スキルを読んで自信を構築するのに役立ちます。教師は、テキストの理解と楽しさの両方を強化する様々な活動を通じて、学生の再読み込み戦略を開発するのに役立ちます。再考して、テキストを再考し、リコールするために一時停止
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を想起すると、学習する学生のための重要な戦略である。教師は、グループ読書活動をリードすることによって援助を学生に提供することができます。学生は静かに通過を読んで一緒に以下の朗読されていないこれらの学生と称する本、から選択文章を読んで交代。
各お読みになった後、クラスは、テキストを再考する一時停止します。先生は、テキスト内の情報を思い出すために、各学生に求められます。リコールセクション間にある場合、学生は特定の単語やフレーズに関する混乱を表現し、単語は辞書で調べている。学生がメインのアクションをリコールし、その第一及び第二の読書との違いを説明するために、その後頼んで選択が、その後、再び再読み込みされます。文法規則と使用法を理解する買取文法識別
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は、テキストの意味を理解するために不可欠です。
学生はスピーチのさまざまな部分を学ぶことを始めたら、彼らは物語の中でコンテキストを作成するためにどのように相互作用するかを理解する必要があります。文法が意味で演じ重要性に注意を喚起するために、テキストヘルプで品詞を特定するために働く活動。例えば、学生はテキストで提供し、スピーチや、複数または単数名詞、過去または現在時制の動詞として文法的バリエーションの特定の部分を識別するために求められることができます。このような活動は、学生が、異な​​る文法構文の使用と意味に細心の注意を払うことをお勧めします。
と連動し筆記は読書中や後に発生する書き込み活動で買取クリエイティブノート取り
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は、細部に注意を引くのに役立ち、テキストを記憶する能力を高める。小学校の先生は子供のための楽しさと創造的な活動にそれをすることによって、読みながらメモを取ることの重要性を強調することができます。活動については、学生が本を選択し、授業中にそれを読むように求められます。彼らが読んで、学生はそのような文字の名前や設定などの詳細を書き留めすることをお勧めします。学生が読み終えた後、彼らは絵のシリーズを通じてノートを使用して本を再構築するために彼らのノートを使用しています。
絵が完成した後、学生はそれらを元に自分の思い出を比較できるように、クラスに自分の本やオリジナルの本を紹介します。買取は検索検索

ライティングジャンル、言語とコンテキストの特定の種類によって区別される新ジャンルの生成。意味は、提示された情報に関連する様々なジャンルの構造を認識することから獲得されます。年上の学生のための戦略活動を再読み込みすると、学生は特定し、新しいジャンルにテキストを書き換えることによってこれらの区別を組み込むことができます。例えば、学生は現在のイベントに関するニュース記事を提示することができます。
学生は、ジャーナリズムとしてこの書き込みを識別するのに役立つ機能や言語に注意することが求​​められます。テキスト内のジャーナリズムシニフィエにメモを使用して、学生はそのような仕訳などの別のジャンルの形でニュース記事を書き換えるように求められます。仕訳は、元の作家または傍観者の視点からすることができますが、新しい形式を満たすように変更された以前に同定された言語とフレージングで元のテキストを含める必要があります。

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