セバスチャンのために教育活動は、

"ハットセバスチャンの生活は"ケリーアージェントでテルマCatterwell、図示によって書かれた子供向け絵本ですハットに住んでいます。
本は、彼の母親の体の隣に道端に発見された赤ちゃんウォンバットの物語を関連付ける。ナレーターは、健康に戻っ赤ちゃんウォンバットを看護師や、彼は野生に戻す準備ができるまで彼のために気遣う。話はそれ幼稚園または早い小学校教室で教えるための有用なテキスト作成、主題豊富です。芸術レスポンス
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は、学生が芸術の話に応答する。紙とマーカーを提供し、学生が自分の物語の解釈に基づいて絵を描くように指示。キャプションテキストから学んだ教訓と絵にそれらを奨励する。また、学生はテキストを使用して本のために、自分のイラストを描きました。各生徒に別のページまたはテキストのセクションを割り当てます。
本に学生のイラストのすべてを組み立てます。 3番目のオプションは、学生が自分自身のカバーをデザインすることです。タイトル、著者、イラストレーター、キャプションと画像を含めるように学生に指示します。すべてが見ることができるように壁にカバー画像をハング。買取ディスカッション
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ホ​​ストテキストのテーマや教訓に基づいてクラス討論。例えば、死のテーマとどのように異なる文字が物語の中でそれに対応するを議論する。別の潜在的な議論のトピックでは、親や介護を必要とする。
すべての子どもたちが母親と父​​親を持ち、多くの子どもたちが、セバスチャンのように、非生物学的な介護者によって提起されているということではないという事実を話し合う。すべての子どもたちが愛とケアを受けるに値する理由の学生がこの介護を提供しています人は出生親ではない場合でも、話し合うことをお勧めします。セバスチャンは、帽子に住んでする必要がなぜ若い学生のために、話し合う。多くの有袋類は、母親の体内でポーチに住んでいる生徒に説明してください。セバスチャンの母親が亡くなったので、彼は有袋ポーチをシミュレートするために帽子の中に生きています。
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を書き込むと、書き込みの割り当てにプロンプ​​トとして物語を使用してください。例えば、学生は死をテーマに反映し、死について、自分の不安を表現する短い作品を書くことをお勧めします。代わりに、彼らは、ナレーターのように、種類や動物に愛情だったとき、学生は時間を考えることに挑戦。この経験について書くことに学生を求める。第三の書き込みプロンプトアイデアは、学生が、人間が野生動物の世話で果たす役割を反映するために挑戦することです。人間が保護し、野生動物を保存する方法を説明するために学生を求める。
彼らはそれぞれのテーマに関連のリストではなく、物語を、書いて持っていることによってより若い学生のためにこれを適応させる。例えば、学生が動物への愛情、親切な人を記述するために言葉をブレインストーミングしている。物語はまた、創作のためのインスピレーションとして使用することができます。異なる文字と別の設定を使用して再書き込み話を学生に挑戦。生命のサイクル、関係、動物のニーズ - - しかし、学生は自分の想像力を使用できるようにストーリー中心テーマを扱うことが必要です。買取の再制定
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はそれを作用することによって、生活に話を持ってきて。
小グループの学生を配置し、それらに物語の寸劇や再制定を準備する時間を与える。各グループは、クラスの前で行う必要があります。別のオプションは、クラス全体の再制定を準備することです。おそらく物語の中で文字よりも多くの学生があるだろうので、小道具やセットの建設を支援するためにいくつかの学生を割り当てる。また、学生はシーン間役者を切り替えて文字を再生するターンを取る必要があります。若い学生のために、各学生が物語から単一の行を暗記して、ジェスチャーや動きを使用してクラスにそれを提供するのに役立ちます。ラインの学生を配置し、それぞれの学生が自分のラインを言うこと、ラインを下る。
別のオプションは、学生が話に触発独白を書き、実行することです。例えば、課題の学生はセバスチャンやナレーターのキャラクターを想定し、感情や死、関係、動物の世話とその生息地を保護するために人類の責任または互いを助けることの重要性についての態度を表現するモノローグを書くこと。
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