特別児童のためのライフスキル活動

才のスキルアクティビティは、特別なニーズを持つ子供たちに、自分自身をケアする方法を教えます。
歯を磨く、ドレスや服を脱ぐ、手や顔を洗う、トイレを使うなどの基本的な能力は、特別なニーズを持つ子供のためのすべての成果です。これらの子どもたちに日常生活の活動を教えることの成功は、繰り返しに重きを置いており、各作業を最も単純な段階に分けています。簡単なステップ

ほとんどの人にとって第二の性質のように思えるかもしれませんが、実際には特別なニーズを持つ子供にとっては非常に困難です。最も基本的な活動は、わかりやすく分かりやすい作業に分かれていなければなりません。子供が一度に複数の段階を理解できるという前提をなくすことで、子供に自分の世話方法を教えることがはるかに簡単になります。

プロセスの始めに、完了してそこから始めてください。例えば、歯を磨くために、歯ブラシに到達し、それをホルダーから取り外すことは、マスタリングを必要とする第1段階である。子供が大人からの指示なしに歯ブラシのために行くとき、それは歯ブラシからトップを取っているかもしれない次のステップに移る時です。脱衣のために、最初の段階で靴を取り外すことができます。子供が簡単な口頭のコマンドで靴を脱ぐと、次のステップを追加して靴下を脱ぐことができます。

口頭による賞賛は、励ましと意欲を促すのに役立ちます。
特別なニーズを持つ子供が仕事の難しさを感じると、彼は抵抗し、大人に彼のためにそれをさせるように試みるかもしれません。活動の一部を完了するように求めることによって、抵抗の可能性を減らし、成功の可能性を高めます。

ライフスキルを教えることにおけるポジティブな経験特別なニーズへの援助は、スキルが1日を通して繰り返されると増加します。子供はこの新しい活動を学び、期待するようになるという考えに慣れています。同じアクティビティで複数回試してみると、より迅速に習得するのに役立ちます。

一度に複数のライフスキルで作業するのは大丈夫です。
各スキルが上がるにつれて、子供が一度にその一部だけを学習しようとするように指導します。ドレッシング、トイレ、歯磨きはすべて朝に注意が必要です。必要であれば、少し早めに起床して、スキルを身に付ける機会を与えてください。

子供が概念を完全に把握するまでは、ライフスキルの各段階を繰り返し実行する必要があります。あまりにも早く動くと進歩を崩すことがあります。子供が口頭での要求以上に活動を開始したときだけ、前進する時間です。

さらに、肯定的な反応が見られるまでタスクを繰り返すことが重要です。
子供に歯磨きをするように頼んだら、ブラシの手の届かない所には、何が要求されているかを見せてから、もう一度聞いてみてください。子供の問題の重症度に応じて、彼女はそれを得るまでに数分かかることがあります。問題が極端な場合は、自分でタスクを実行するように依頼する前に、手渡し支援を提供する必要があります。