発達障害と学習目標

世界保健機関（WHO）によると、高所得国では、学習と発達障害が子供の20％に影響します。
これらの子どもたちのためのサービスだけでなく、家族のためのサポートや教育も不可欠です。一般的には、地域社会に根ざしたアプローチが最も効果的な傾向がありますが、必要な支援の種類は、その人の特定の診断、年齢、個人のニーズによって異なります。学習目標は、これらの要因によっても異なります。診断による

発達障害とは、小児期に発生する広範な障害を指します。これらは軽い学習障害から精神遅滞、重度の自閉症にまで及ぶ。これらのタイプの障害は、思考、行動および発語および感覚発達を含む多くの機能領域に影響を及ぼし得る。学習目標は診断によって異なります。
例えば、自閉症者の場合、目的は社会化スキルの向上、精神遅滞のある人にとっては、目的には特定の職務スキルの開発が含まれます。

コミュニティベースのアプローチには、グループホームの生活から完全に独立した生活に半監督された設定。グループホームに住んでいる人にとって、学習目標には、家事を通じた日常生活の活動を習得することが含まれます。また、他の人と仲良くするために特定の行動を監視することもあります。これらの目標は、地域社会に住む誰かが、小切手帳と請求書の釣り合いを学ぶ援助を得ている人とは異なります。
これとは対照的に、発達障害のある高機能者は、コミュニティ内で完全に独立して生活し、大学に通うことさえできます。



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これらのタイプの障害を持つ子どもの学習目標と発達目標は、他の子どものそれと同様ですが、子どもの個々のニーズに応じて変更する必要があります。発達障害の性質上、組織化されたゲームで他の人と遊んだり、親からの自立を増やすなど、通常の発達のマイルストーンは、他の子供たちと同時に達成されないかもしれません。
それにもかかわらず、これらの子どもたちは、家計責任を果たしたり、社会的活動をしたり、授業以外の活動に参加する機会があるなど、他の子供たちと同様の学習目標を子供に与えることが賢明です。子供には自分の能力を伸ばすのに役立つ特定の種類の支援と支援が与えられます。